FAMILIA Y
ESCUELA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES[1]
Hernández
Jaraba, María
López Aleán,
Ana
Mestra Meza,
Leonela
Resumen
En esta investigación
se analizalaincidencia de la familia
y la escuela
en el rendimiento
académico de los
estudiantes, puesto que son las dos principales instituciones
que socializan al
individuo. La muestra consistió
en los 47
estudiantes de 1 A-B, sus
respectivos 47 padres
de familia y 9 docentes
que se subdividen
en: 5 orientadores del
proceso y 4
en formación. A esta
muestra se le
aplicaron encuestas y
entrevistas para así
determinar el grado
de compenetración y
acompañamiento de los
diversos actores educativos. Los resultados
indican que existe
un porcentaje muy
alto (38%) de docentes
que no implementan
actividades tendientes al desarrollo
de competencias y
habilidades mientras que
un 45% de
los padres de
familia no fomentan
en sus hijos
la formación integral, lo
que se refleja
en que solo
un 30% de los estudiantes tienen
un buen rendimiento
académico. Se concluye que
para superar esta
situación, es necesario implementar
más estrategias pedagógicas
didácticas como jugar
a aprender, canciones que
enseñan, entre otras.
Palabras Claves: familia, escuela, rendimiento académico.
Abstract
FAMILY,
SCHOOL AND ACADEMIC PERFORMANCE
The family is the basis of society; its importance is
based on the socialization of the individual and the establishment of
hierarchies and definition of roles. Meanwhile, the school is the continuation
of the family education in a larger scale. in which the individual is
socialized while he/she is educated. The research was carried out through an
observation of the role of these two training institutions and the
socialization of the World Vision school students’ academic performance in
Monteria city from 1 A-B grades. This research started with two hypotheses: a)
The support of parents to their children's issues school is very small and b)
Teachers do not have innovative teaching strategies and ways to evaluate
students. That is why, it is reflected a non participative spirit in students
academic performance.
The school population in this research project
consists of approximately 750 students, 700 parents and 45 teachers. On the
other hand, the sample was 47 students, 47 parents, 5 teachers and 4 counselors
in training, which were applied sample surveys and structured interviews with
open ended questions. The Results from
these instruments show a harsh reality in which both the family and school do
not have a completed academic process when contributing to the children
integral formation. 38% of their teachers do not carry out activities that
promote students skills or competencies, such as, interpretive, argumentative
or purposeful. Only 30% of students have good academic performance while 45% of
parents and teachers do not take into account the promotion of training
aspects. It is added another 38% of teachers who apply various forms of
assessment, as result, there is very low rigidity of the evaluation of other
teachers. Only 28% of students are good and fill them with satisfaction.
Considering the above tests, the hypothesis which begin the research
project and establish a negative educational reality, are proved: one in which
only a few teachers occasionally carry out innovative teaching strategies and
using few options when evaluating, and on the other hand, some parents who
accompany their children in school affairs and even encourage them training
aspects. Now it is needed a rigorous research of the family and school, to
improve educational practice and make it truly humanistic and integral. To
reach this idea, it is proposed to include the following strategies in the
classroom and / or at home: a) Let's play to learn, b) Songs that teach, c)
Daily review of books and school objects, d ) To help them to do homework
without giving the answers, e) cooking with them, f) rounds and kids games, g)
The world of colors, h) crazy dice , i) Whose is that laughter? And j) I get
the treasure.
Keywords:
family, school, academic performance
El
rendimiento académico de
la mayoría de
los estudiantes de
1A y 1B
del colegio Visión
Mundial se clasifica en
las categorías de
básico y bajo, por
lo cual es
importante determinar el
grado de acompañamiento que
tienen estos educandos
por parte de
sus padres o
acudientes y si
las estrategias pedagógicas
aplicadas por los
docentes propician el
mejoramiento educativo. El
problema resultante de
todo lo anterior
es verificar si
en verdad la
familia y la
escuela están cumpliendo
su misión de
socializar al individuo, educando a los niños
integralmente, en el amor
al conocimiento y
de acuerdo a
principios éticos.
Teniendo
en cuenta que la
familia es el
núcleo fundamental de
la sociedad y
que para Puga(2007): “la definición
de familia va
mucho más allá
de lazos de
sangre o la
misma vivienda incluye
la aceptación de
una serie de
reglas internas que
conllevan a una
división familiar del
trabajo y a
que cada uno
desempeñe su papel.”[2] Por
otro lado, la escuela
es la continuación de la
familia, donde el individuo
sigue socializándose. La relación entre estas
dos instituciones formadoras
debe ser aun
más estrecha, tal y
como lo planteó
Vasconcelos afirmando la
necesidad de la
vinculación de las
familias en las
escuelas, y poco a poco ir
desmontando la concepción
de querer desembarazarse de los hijos
colocándolos en manos
de sus docentes
como lo enunciaron
Cevera y Alcázar.
En
concordancia con lo
enunciado, los principios fundamentales
seguidos en el
desarrollo de la
labor investigativa fueron: a) La
concepción de vincular
más la familia
con la escuela, b) El desmonte
de imaginarios que
propician el delego
de responsabilidades y c)
La necesidad de
implementación de más
estrategias pedagógicas innovadoras. Por otro
lado, los antecedentes que se tuvieron
en cuenta como
sustrato gnoseológico de
la investigación fueron
dos y giraron en
torno a la
participación de los
padres de familia
en el proceso educativo
de sus hijos, interviniendo factores
como el socioeconómico. El primer
antecedente “Participación
de los padres de familia en el rendimiento académico de los alumnos de los
grados 4° y 5° de la básica primaria en la Escuela Brisas del Sinú” de Escamilla
Argumedo, Ligia y otros; y el
segundo titulado “Cómo participan los padres de familia en las actividades
curriculares de los niños de la básica primaria de la Escuela Normal Superior
deMontería” de Hernández
Pérez, Deisy y compañía (2004). El aporte
de este trabajo
investigativo a los
antecedentes es la
profundización del análisis
de la familia
y la escuela
en el rendimiento
académico, proponiendo
además diversas estrategias
pedagógicas para potencializar
la formación integral.
Las hipótesis
con las cuales
se partió fueron: a)Los
estudiantes de 1A
y 1B del
colegio Visión Mundial
cuentan con poco
acompañamiento de sus padres
en el proceso
educativo y b)Las
diversas formas de
enseñar y evaluar
de los docentes
no propician un
espíritu académico e
investigador en los
educandos, y de acuerdo
a la verificación
o refutación de
estas hipótesis diseñar
una propuesta pedagógica
que posibilite el
mejoramiento del proceso
de enseñanza –
aprendizaje.La realización de
la investigación contó
con recolección de
información de las
tres fuentes (primarias,
secundarias y terciarias)
al igual que
con recursos humanos, técnicos e
institucionales. Su enfoque es
cualitativo-descriptivo.
Metodología
La investigación
realizada fue de
tipo cualitativo y
secuencial pues tuvo varias
etapas: una de observación, otra de
encuestas y una
tercera fase de
entrevistas. Su método fue el descriptivo
porque se buscó
el desglose minucioso
de las diversas
estrategias y formas
de evaluar utilizadas
por los docentes, así
como de la
relación padres de
familia – hijos.
El universo
poblacional de esta
investigación consta aproximadamente de
750 estudiantes, 700 padres
de familia y 45
docentes, 3 psicólogas, dos coordinadores: uno académico
y otro de
convivencia y el
rector. Por su parte
la muestra fueron
los 47 estudiantes de 1A
y 1B, sus 47
padres de familia
y 9 docentes: 5
orientadores y 4
en formación. Esta muestra
se eligió porque
es significativa en
relación al total
poblacional y se
caracteriza por tener
un nivel socioeconómico bajo
en su gran
mayoría viviendo en
barrios marginados, a lo
que se suma el poco
acompañamiento de los
padres de familia
en los asuntos
escolares de sus
hijos.Los materiales de
trabajo fueron la
encuesta por muestreo
porque arroja gran
cantidad de información, la entrevista
formalizada o estructurada pero con preguntas de final
abierto para así corroborar losdatos dados por
los diversos actores
educativos en las
encuestas, entre otros. En
cuanto a las
técnicas para analizar
la información fueron la
estadística descriptiva más
específicamente las medidas
de tendencia central
y el análisis
de contenidos, las cuales
se usaron para hacer más
rápida la medición
de las variables
en estudio y
sus correlaciones.
Resultados
Un 38%
de los docentes
no incluyen en
sus clases actividades
curriculares que potencialicen
el desarrollo de
competencias y habilidades
en los educandos. Esta cifra
refleja una dura
realidad donde los
maestros se están
quedando rezagados en
el tiempo y
todavía muy apegados
al método tradicional, el cual
obstaculiza la incursión
de estrategias pedagógicas
innovadoras en las
aulas de clase. Además
se debe tener
en cuenta, que las
personas al ser
interrogadas sobre su
propia labor exageran
sus aspectos positivos por lo
cual esta cifra
que ya es
alta puede serlo aun más.
En cuanto
a formación integral, la
cifra ahora refiriéndose
a padres de
familia y docentes aumenta a un 45%
que no fomenta
en sus hijos y/o
estudiantes aspectos formativos,
lo que
refleja aun más
la gran distancia
entre una teoría
humanística centrada en
el individuo y
una praxis todavía
muy rígida y
obsoleta. En tercer lugar, un
40% de los estudiantes
consideran que sus
docentes y padres
de familia no
contribuyen a su
desarrollo integral, lo que
denota aun más esa falta
de acompañamiento de los niños
en sus hogares
y la poca
innovación y didáctica
en las aulas
de clase.Por otro
lado, al interrogarse sobre las
formas de evaluar
solo un 38%
de los docentes
manifestó implementar diferentes
tipos de evaluación
lo que se
refleja en un
pobre 28% de
estudiantes satisfechos con
las estrategias de
evaluación de sus
docentes.
Conclusiones
Los docentes
no implementan mucho
estrategias didácticas innovadoras
en sus clases
lo que dificulta
la génesis de
un espíritu académico
e investigativo en
los estudiantes, problema que
se ahonda aun más
con la insatisfacción de éstos
respecto
a las formas
de evaluación implementadas. Por otro
lado, el acompañamiento de los padres
de familia en
los asuntos escolares
es deficiente lo que
cierra un círculo
de negatividad que
se manifiesta en
un pobre rendimiento
académico en la
mayoría de los
educandos. La teoría nos
dice que la
familia debe integrarse
con la escuela, pero
estas dos instituciones
formadoras y socializadoras en
la realidad se encuentran a
una gran distancia
debido a lo
que la misma
teoría dice en
otro de sus
apartes: “los padres no se consideran como los primeros educadores de
sus hijos y que lo que buscan es liberarse de responsabilidades educativas, abandonándolos
en mano de maestros(as).”[3]
Asimismo comprobándose las dos
hipótesis con las cuales
partió este trabajo.
La aplicabilidad
de esta investigación
es grande puesto
que además de
señalar todos estos
aspectos negativos que en
definitiva entorpecen el
proceso de enseñanza-aprendizaje, pasa al
campo propositivo y
desde la experiencia
vivida enuncia algunas
estrategias que pueden
mejorar al proceso, aunque se
reconoce que existieron
limitaciones como el
aspecto subjetivo de los entrevistados
y la depuración
del gran caudal
de información obtenido. Las
recomendaciones son la
implementación de las
siguientes actividades:
a)Juguemos a aprender, b)Canciones que
enseñan, c)Juego de pelota, d)El
método ELSER3, e)Hacer galletas y
cocinar con ellos, f)Rondas y
juegos infantiles, g)El mundo
de los colores, entre otros.
Bibliografía
Escamilla
Argumedo Ligia; Almario Ceballos Betty; Araujo Ruiz Levis Patricia; Flórez Zapa
Deyanira del Carmen; Vásquez Causil Dolly del Socorro – Licenciatura en
Educación Infantil. Universidad de Córdoba Pág. 26 – 27.
Hernández Pérez
Deisy; Álvarez Natalia Karina; Hernández Vega Milena; Martínez Hoyos Yira
Elvira – Tesis de grado para obtener el título de Normalista Superior – Escuela
Normal superior de Montería, año 2004
pág. 24 – 27.
José Vasconcelos.
México: Clásica Selecta Editora Librería, 1965.
José Cevera y José Alcázar.
Puga, Cristina y
Otros. “Hacia la Sociología.” México D.F. Pearson
Educación. 2007.
[1]El
artículo es un
producto de la
investigación titulada “Análisis
del papel de
la familia, la escuela
y su incidencia
en el rendimiento
académico de los
estudiantes de los
grados 1 A-B del
colegio Visión Mundial
de Montería”, la cual
es un requisito
de grado dentro del
programa de formación complementaria para
obtener el titulo
de Normalista Superior.
[2]Puga, Cristina y
Otros. “Hacia la Sociología.”México D.F. Pearson
Educación. 2007.
[3]Cevera, José y
Alcázar, José.
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